Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminde Çizgi Romanların Kullanılması: Antoine de Saint-Exupéry’nin “Küçük Prens” Örneği
Öz
Resimli masal kitapları ve çizgi romanlar çocukların ilgiyle okudukları yapıtlar arasında yer alır. Çizgi romanlarda resimlerin çekici görüntüsünün metinlerle tamamlanmasıyla ortaya çıkan anlatı çocuklara eğlenerek öğrenme fırsatı sunar. Yabancı dil öğretiminde çizgi romandan faydalanmak hem ekonomik hem de pratik olmasından dolayı yabancı dil öğretmenleri ve öğrencilerinin işini bir hayli kolaylaştırmaktadır. Çizgi roman öğrencinin sadece sözel ifadelerinin gelişmesine değil, aynı zamanda yazma becerisi ve sözcük dağarcığının gelişmesine de katkı sağlar. Vücut dilinin sıkça kul- lanıldığı baloncuklar yardımıyla öğrenci ilk kez karşılaştığı ifadeleri daha kolay anlayabilir. Çizgi romanlar, yapımları gereği çok fazla görsellik taşıyan araçlar oldukları için iletilen konulardan çok bunların sunuluş şekilleri çocukları etkilemektedir. Bu yüzden yabancı dil öğretiminde de çizgi roman- ların kullanımı ayrı bir özen gerektirir. Çocukların daha önceden çizgi filmlerden ya da kitaplardan tanıdığı kahramanların hikâyelerinden faydalanmak öğrenme sürecine büyük katkı sağlayabilir. Bu yüzden bizde bu çalışmamızda Antoine de Saint-Exupéry’nin Küçük Prens adlı çizgi romanını çocuk- ların hikâyesine yabancı olmadıklarını düşünerek yabancı dil öğretiminde kullanılabileceğini göstermeye çalıştık. Çalışmada amacımız söz konusu çizgi romanın kullanımıyla öğrencilerin okuma, yazma ve konuşma becerilerinin nasıl geliştirileceği göstermek.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Aydoğu, C. (2015). La Bande Dessinée: Un Exemple d’Exploitation en Classe de FLE, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt: 18- Sayı:33, Haziran. -Block, K. (2013). Teacher Perceptions of Graphic Novels, Master of Arts University of Northern Iowa.
- Dacheux E, (2011). La BD Reflet ou Critique du Social? L’harmattan, Hal. -Exupery de Saint, A. (1987). Le Petit Prince, Paris: Gallimard.
- Gregoire, Michel. (2012). La Bande Dessinée et L’Enseignement du Français, Mémoire, Université du Québec à Rimouski.
- Held, J. (1985). Connaître et Chosir les Livres pour Enfants, Paris: Hachette.-Jan, I. (1984). La Littérature Enfantine, Collection“Enfance
- heureuse, Paris: Les éditions ouvriѐres.
- Joann, S. (2016). Le Petit Prince d’après l’œuvre d’Antoine de Saint-Exupery, Paris: Gallimard. -Lochmanová, Z. (2014). L’Enseignement du FLE avec les Bandes Dessinées, Západočeská univerzita v Plzni Fakulta filozofická.
- N’da. Paul. (2015). Recherche et Méthodologie en Sciences Sociales et Humaines, Paris: L’Harmattan. -Outinen, Y. Laura. (2009). L’influence des Onomatopées Anglaises sur les Onomatopées Françaises et Finnoises dans la Bande Dessinée, Mémoire de Licence, Université de Jyväskylä Institut des langues modernes et classiques Philologie romane.-Öz, H. ve
- Efecioğlu, E. (2015). Çizgi Romanlar: İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Alternatif Bir Yaklaşım, Dil ve Dilbilim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 11- Sayı: 1.
- Paul, G. & Akoun A. (1977). La Bande Dessinée: un nouveau langage? İnterview de Paul Gillan, Communication et Langages, n:34, pp:94-105. -Pease, A. (1997). Beden Dili, Çeviren: Yeşim Özben, İstanbul: Rota.
- Tomescu, Ana M. (2009). La BD en Classe de FLE? Pourquoi Pas! Université de Piteşti, Studii şi cercetăti filologice – Seria Limbi Străine Aplicate.
- Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2016). Temel Seviyede Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Çizgi Romanların Öğrenme Düzeyine Etkisi, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4, 599-606.
- Vahida, B. (2014). La Bande Dessinée et l’Apprentissage de l’Oral dans une Classe de FLE, Mémoire, Université Kasdi Merbah Ouargla Faculté des Lettres et des Langues Departement des Lettres et Langue Françaises.
- Wafaa, K. (2020). La Bande Déssinée comme Support Didactique dans l'Enseignement/Apprentissage de la Compétence Orale en Classe du FLE, Mémoire, Université Abdelhamid Ibn Badis Faculté des Lettres et des Langues Etrangères Département de Français Langues Etrangères.
- Yağlı, A. (2017). Deux Dimensions Fonctionneles Majeures de la Bande Dessinée: Ludique et Pédagogique, Asos, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 49, Temmuz, s. 582-589
- Références Internet: Peintures: https://www.google.com/search?q=petit+prince&source -https://www.google.com/search?q=saint+exupery&source=ln. -https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/si
UTILISATION DE LA BANDE DESSINÉE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LANGUE ÉTRANGÈRE AUX ENFANTS: L'EXEMPLE DU “PETIT PRINCE” D’ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY
Öz
Les livres d’histoires illustrées et les bandes dessinées font partie des oeuvres que les enfants aiment lire. Le récit, qui se dégage avec l’aspect attractif et ludique des images de la bande dessinée, complété par le texte, offre aux enfants, en s’amusant, la possibilité d’apprendre. L’utilisation de la bande dessinée dans l’enseignement de langue étrangère facilite le travail des apprenants et des enseignants car c’est à la fois accessible, économique et pratique. Les bandes dessinées contribuent non seulement au développement des expressions verbales de l’élève, mais contribuent également au développement des compétences en écriture et du vocabulaire. Grâce aux bulles dans lesquelles les gestes et les expressions faciales sont beaucoup utilisés, l’élève peut plus facilement comprendre les expressions qu’il rencontre pour la première fois. Les bandes dessinées sont des productions qui contiennent beaucoup de visuels au niveau de leur création. Pour cette raison, leur présentation visuelle plutôt que les sujets de l’histoire affecte les enfants. L’utilisation de la bande dessinée dans l’enseignement des langues étrangères doit être considérée comme un matériau nécessitant une attention et des soins. Bénéficier des histoires de héros que les enfants ont déjà connues à partir de dessins animés ou de la bande dessinée peut grandement contribuer au processus d’apprentissage. Ainsi, dans cette étude, nous avons voulu étudier l’utilisation de la bande dessinée intitulée Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry dans l’enseignement de langue étrangère, considérant que les enfants ne sont pas étrangers aux péripéties du Petit Prince. Le but de cette étude est de souligner comment développer la lecture, l’expression orale et écrite des élèves par l’utilisation de la bande dessinée mentionnée.
Anahtar Kelimeler
Bandes Dessinées Enseignement de Langue Étrangère Petit Prince
Kaynakça
- Aydoğu, C. (2015). La Bande Dessinée: Un Exemple d’Exploitation en Classe de FLE, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt: 18- Sayı:33, Haziran. -Block, K. (2013). Teacher Perceptions of Graphic Novels, Master of Arts University of Northern Iowa.
- Dacheux E, (2011). La BD Reflet ou Critique du Social? L’harmattan, Hal. -Exupery de Saint, A. (1987). Le Petit Prince, Paris: Gallimard.
- Gregoire, Michel. (2012). La Bande Dessinée et L’Enseignement du Français, Mémoire, Université du Québec à Rimouski.
- Held, J. (1985). Connaître et Chosir les Livres pour Enfants, Paris: Hachette.-Jan, I. (1984). La Littérature Enfantine, Collection“Enfance
- heureuse, Paris: Les éditions ouvriѐres.
- Joann, S. (2016). Le Petit Prince d’après l’œuvre d’Antoine de Saint-Exupery, Paris: Gallimard. -Lochmanová, Z. (2014). L’Enseignement du FLE avec les Bandes Dessinées, Západočeská univerzita v Plzni Fakulta filozofická.
- N’da. Paul. (2015). Recherche et Méthodologie en Sciences Sociales et Humaines, Paris: L’Harmattan. -Outinen, Y. Laura. (2009). L’influence des Onomatopées Anglaises sur les Onomatopées Françaises et Finnoises dans la Bande Dessinée, Mémoire de Licence, Université de Jyväskylä Institut des langues modernes et classiques Philologie romane.-Öz, H. ve
- Efecioğlu, E. (2015). Çizgi Romanlar: İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Alternatif Bir Yaklaşım, Dil ve Dilbilim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 11- Sayı: 1.
- Paul, G. & Akoun A. (1977). La Bande Dessinée: un nouveau langage? İnterview de Paul Gillan, Communication et Langages, n:34, pp:94-105. -Pease, A. (1997). Beden Dili, Çeviren: Yeşim Özben, İstanbul: Rota.
- Tomescu, Ana M. (2009). La BD en Classe de FLE? Pourquoi Pas! Université de Piteşti, Studii şi cercetăti filologice – Seria Limbi Străine Aplicate.
- Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2016). Temel Seviyede Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Çizgi Romanların Öğrenme Düzeyine Etkisi, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4, 599-606.
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- Yağlı, A. (2017). Deux Dimensions Fonctionneles Majeures de la Bande Dessinée: Ludique et Pédagogique, Asos, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 49, Temmuz, s. 582-589
- Références Internet: Peintures: https://www.google.com/search?q=petit+prince&source -https://www.google.com/search?q=saint+exupery&source=ln. -https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/si
Use of Comic Books in Foreign Language Teaching to Children: The Example of Antoine de Saint-Exupéry's “Little Prince”
Öz
Illustrated storybooks and comic books are some of the things children like to read. The story, which emerges with the attractive and playful aspect of the images of the comic strip, supplemented by the text, offers children, while having fun, the possibility of learning. The use of comics in foreign language teaching facilitates the work of learners and teachers because it is accessible, economical and practical. Comics not only contribute to the development of student's verbal expressions, but also contribute to the development of writing skills and vocabulary. Thanks to the bubbles in which gestures and facial expressions are used a lot, the student can more easily understand the expressions he encounters for the first time. Comics are productions that contain a lot of visuals in their creation. For this reason, their visual presentation rather than the subjects of the story affects children. The use of comics in the teaching of foreign languages must be considered as material requiring attention and care. Benefiting from the stories of heroes that children have already experienced from cartoons or comics can greatly contribute to the learning process. Thus, in this study, we wanted to study the use of the comic strip entitled The Little Prince by Antoine de Saint-Exupéry in foreign language teaching, considering that children are no strangers to the adventures of the Little Prince. The purpose of this study is to highlight how to develop the reading, oral and written expression of students through the use of the mentioned comic strip.
Anahtar Kelimeler
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- Aydoğu, C. (2015). La Bande Dessinée: Un Exemple d’Exploitation en Classe de FLE, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt: 18- Sayı:33, Haziran. -Block, K. (2013). Teacher Perceptions of Graphic Novels, Master of Arts University of Northern Iowa.
- Dacheux E, (2011). La BD Reflet ou Critique du Social? L’harmattan, Hal. -Exupery de Saint, A. (1987). Le Petit Prince, Paris: Gallimard.
- Gregoire, Michel. (2012). La Bande Dessinée et L’Enseignement du Français, Mémoire, Université du Québec à Rimouski.
- Held, J. (1985). Connaître et Chosir les Livres pour Enfants, Paris: Hachette.-Jan, I. (1984). La Littérature Enfantine, Collection“Enfance
- heureuse, Paris: Les éditions ouvriѐres.
- Joann, S. (2016). Le Petit Prince d’après l’œuvre d’Antoine de Saint-Exupery, Paris: Gallimard. -Lochmanová, Z. (2014). L’Enseignement du FLE avec les Bandes Dessinées, Západočeská univerzita v Plzni Fakulta filozofická.
- N’da. Paul. (2015). Recherche et Méthodologie en Sciences Sociales et Humaines, Paris: L’Harmattan. -Outinen, Y. Laura. (2009). L’influence des Onomatopées Anglaises sur les Onomatopées Françaises et Finnoises dans la Bande Dessinée, Mémoire de Licence, Université de Jyväskylä Institut des langues modernes et classiques Philologie romane.-Öz, H. ve
- Efecioğlu, E. (2015). Çizgi Romanlar: İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Alternatif Bir Yaklaşım, Dil ve Dilbilim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 11- Sayı: 1.
- Paul, G. & Akoun A. (1977). La Bande Dessinée: un nouveau langage? İnterview de Paul Gillan, Communication et Langages, n:34, pp:94-105. -Pease, A. (1997). Beden Dili, Çeviren: Yeşim Özben, İstanbul: Rota.
- Tomescu, Ana M. (2009). La BD en Classe de FLE? Pourquoi Pas! Université de Piteşti, Studii şi cercetăti filologice – Seria Limbi Străine Aplicate.
- Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2016). Temel Seviyede Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Çizgi Romanların Öğrenme Düzeyine Etkisi, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4, 599-606.
- Vahida, B. (2014). La Bande Dessinée et l’Apprentissage de l’Oral dans une Classe de FLE, Mémoire, Université Kasdi Merbah Ouargla Faculté des Lettres et des Langues Departement des Lettres et Langue Françaises.
- Wafaa, K. (2020). La Bande Déssinée comme Support Didactique dans l'Enseignement/Apprentissage de la Compétence Orale en Classe du FLE, Mémoire, Université Abdelhamid Ibn Badis Faculté des Lettres et des Langues Etrangères Département de Français Langues Etrangères.
- Yağlı, A. (2017). Deux Dimensions Fonctionneles Majeures de la Bande Dessinée: Ludique et Pédagogique, Asos, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 49, Temmuz, s. 582-589
- Références Internet: Peintures: https://www.google.com/search?q=petit+prince&source -https://www.google.com/search?q=saint+exupery&source=ln. -https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/si
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Fransızca |
|---|---|
| Konular | Sanat ve Edebiyat |
| Bölüm | DİL VE EDEBİYAT |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 26 Haziran 2022 |
| Gönderilme Tarihi | 26 Ağustos 2021 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2022 Cilt: 1 Sayı: 68 |
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