Le concept de « pédagogie universitaire » selon les étudiants de Licence en Didactique du Français Langue Étrangère
Öz
La question de la pédagogie universitaire et de la didactique a été sujette
à de nombreuses recherches (Mucchielli, 1998 ; Romainville, 2004 ; Duguet &
Morlaix, 2012 ; Younès, 2015 ; etc.) qui mettent en avant une demande forte de
soutien de la part des étudiants à l’université pour favoriser leur réussite.
Ainsi, nous avons souhaité élargir et transposer ce sujet d’étude au sein d’un
département de pédagogie pour la formation de futurs professeurs de français
dans le but d’analyser les résultats obtenus. Cette recherche a pour objectif
de tenter de comprendre l’opinion des étudiants en Licence de Didactique du
Français Langue Étrangère dans une université à Istanbul sur la question de la
pédagogie universitaire et le rapport que les étudiants entretiennent avec le
corps enseignant. Il s’agit de comprendre l’avis des étudiants sur les enseignements
au programme et les difficultés rencontrées. Les résultats obtenus montrent que
l’ambiance de travail pendant les cours est parfaitement (50%) et moyennement
(50%) agréable pour eux. Ils pensent que les enseignants maîtrisent
parfaitement les cours qu’ils dispensent (70%), que le langage utilisé par
ces-derniers est suffisamment théorique à l’unanimité. Toutefois, les étudiants
ont signalé que le contenu des cours est parfois difficile (28%), les
enseignements dispensés relèvent de contenu abstrait rendant ainsi l’apprentissage
complexe. D'après les étudiants, il est préférable que les enseignements au
programme soient davantage ciblés sur la pratique du métier d’enseignant plutôt
que sur la théorie et serait pertinent d’opter pour un mode d’enseignement
tourné vers l’interaction et l’échange. Le travail demandé par les enseignants
est parfois trop important (22%). Cette étude invite à une réflexion critique
profonde sur la question de la pédagogie universitaire, les difficultés des
enseignements dispensés et l’importance de la pratique orale tant demandée par
les étudiants en privilégiant la formation à leur métier.
Anahtar Kelimeler
pédagogie universitaire futurs professeurs de français points de vue des étudiants lacunes rencontrées
Kaynakça
- Berthiaume, D. & Rege Colet, N. (2009). Savoir ou être ? Savoirs et identités professionnels chez les enseignants universitaires. Savoirs en (trans)formation. De Boeck Supérieur. p. 137-162.
- Berthiaume, D. & Rege Colet, N. (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Enseignement au supérieur. Peter Lang. p. 345.
- De Ketele, J-M. (2010). « La pédagogie universitaire : un courant en plein développement ». Revue Française de Pédagogie. N° 172, p. 5-13. [en ligne] https://journals.openedition.org/rfp/2168
- Duguet, A. & Morlaix, S. (2012). Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ? Questions vives. Vol. 6, N°18, p. 93-110. [en ligne]https://journals.openedition.org/questionsvives/1178
- Durkheim E. (1999 [1938]). L’évolution pédagogique en France. Paris : PUF.
- Frenay, M., Jorro, A. & Poumay, M. (2011). Développement pédagogique, développement professionnel et accompagnement. Former les universitaires en pédagogie. Recherche & Formation. N°67. p. 105-116. [en ligne] https://journals.openedition.org/rechercheformation/1426
- Lameul, G. & Loisy, C. (2014). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Pédagogies en développement. De Boeck.
- Meirieu P. (1999). Mais qui sont donc ces « républicains » ? Libération du mercredi 8 septembre, p. 7.
- Mucchielli, L. (1998). La pédagogie universitaire en question. Le point de vue d’étudiants de premier cycle en psychologie. Recherche et Formation. N°29, p. 161-176. [en ligne] https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1998_num_29_1_1534#main-content
- Nightingale, P. & O'Neill, M. (1994). Achieving quality learning in higher education. London: Kogan Page Limited.
- Poteaux, N. (2013). Pédagogie de l’enseignement supérieur en France : état de la question. Distances et médiations des savoirs. N°4. [en ligne] https://journals.openedition.org/dms/403#quotation
- Romainville, M. (2004). Esquisse d’une didactique universitaire. Revue francophone de gestion. Numéro spécial, p. 5-24. [en ligne] http://www.det.fundp.ac.be/spu/
- Younès, N. (2015). L’évaluation de l’enseignement par les étudiants : le tournant du partage. Evaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation. N°1, p. 79-90. [en ligne] https://www.researchgate.net/publication/228464546_Esquisse_d'une_didactique_universitaire
Öz
Üniversite öğrencilerinin daha başarılı
olmalarının amaçlandığı Üniversite pedagojisi ve didaktik sorunsalı, bu soruna dikkat
çeken birçok araştırmaya konu olmuştur (Mucchielli, 1998, Romainville, 2004,
Duguet ve Morlaix, 2012, Younès, 2015, vb.). Bu sebeple, Eğitim Fakültelerinde yer alan
Fransızca Öğretmenliğindeki öğretmen adaylarının eğitimi için bu konuyu
genişletmek ve analiz etmek istedik. Bu araştırmanın amacı, İstanbul’daki bir
üniversitede bulunan Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalında lisans düzeyinde
eğitim gören öğrencilerin, üniversite pedagojisi ve öğretim elemanı ile olan
ilişkileri hakkındaki düşüncelerini anlamaya çalışmaktır. Söz konusu çalışmada öğrencilerin
lisans programındaki dersleri hakkındaki görüşlerini ve karşılaşılan zorlukları
anlamak hedeflenmiştir. Elde edilen sonuçlar, ders sırasındaki çalışma ortamından
öğrencilerin mükemmel (% 50) ve orta derecede (% 50) hoşnut olduğunu
göstermektedir. Öğretim elemanlarının derste anlattıkları konuları iyi bir
şekilde bildiklerini (% 70), kendileri tarafından kullanılan dilin ise
yeterince teorik olduğu konusunda görüş birliği içindedirler. Bununla birlikte,
öğretmen adayları ders içeriğinin bazen zor olduğunu belirtirken (% 28), derslerde
verilen soyut içerik öğrenmeyi güçleştirdiğinin de altını çizmişlerdir. Araştırmaya
katılan öğretmen adaylarına göre, programdaki derslerin, öğretmenlik mesleğinin
pratiğine, teoriden çok daha fazla odaklanması tercih edilmekte olup, öğrenci-öğretim
elemanı etkileşimini ve fikir alışverişine yönelik bir öğretim modelinin
kendileri için daha uygun olabileceğini vurgulamışlardır. Öğretim elemanlarının
talep ettiği çalışmaların ise bazen çok önemli olduğu da belirtilmiştir. (%
22). Bu çalışma, üniversite pedagojisi, öğretilen derslerin zorlukları ve
öğrencilerin mesleğe ayırdığı bu kadar çok sözlü uygulamanın önemi üzerine
derin bir eleştirel düşünceye davet etmektedir.
Anahtar Kelimeler
üniversite pedagojisi aday fransızca öğretmenleri öğrencilerin bakış açıları karşılaşılan zorluklar
Kaynakça
- Berthiaume, D. & Rege Colet, N. (2009). Savoir ou être ? Savoirs et identités professionnels chez les enseignants universitaires. Savoirs en (trans)formation. De Boeck Supérieur. p. 137-162.
- Berthiaume, D. & Rege Colet, N. (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Enseignement au supérieur. Peter Lang. p. 345.
- De Ketele, J-M. (2010). « La pédagogie universitaire : un courant en plein développement ». Revue Française de Pédagogie. N° 172, p. 5-13. [en ligne] https://journals.openedition.org/rfp/2168
- Duguet, A. & Morlaix, S. (2012). Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ? Questions vives. Vol. 6, N°18, p. 93-110. [en ligne]https://journals.openedition.org/questionsvives/1178
- Durkheim E. (1999 [1938]). L’évolution pédagogique en France. Paris : PUF.
- Frenay, M., Jorro, A. & Poumay, M. (2011). Développement pédagogique, développement professionnel et accompagnement. Former les universitaires en pédagogie. Recherche & Formation. N°67. p. 105-116. [en ligne] https://journals.openedition.org/rechercheformation/1426
- Lameul, G. & Loisy, C. (2014). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Pédagogies en développement. De Boeck.
- Meirieu P. (1999). Mais qui sont donc ces « républicains » ? Libération du mercredi 8 septembre, p. 7.
- Mucchielli, L. (1998). La pédagogie universitaire en question. Le point de vue d’étudiants de premier cycle en psychologie. Recherche et Formation. N°29, p. 161-176. [en ligne] https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1998_num_29_1_1534#main-content
- Nightingale, P. & O'Neill, M. (1994). Achieving quality learning in higher education. London: Kogan Page Limited.
- Poteaux, N. (2013). Pédagogie de l’enseignement supérieur en France : état de la question. Distances et médiations des savoirs. N°4. [en ligne] https://journals.openedition.org/dms/403#quotation
- Romainville, M. (2004). Esquisse d’une didactique universitaire. Revue francophone de gestion. Numéro spécial, p. 5-24. [en ligne] http://www.det.fundp.ac.be/spu/
- Younès, N. (2015). L’évaluation de l’enseignement par les étudiants : le tournant du partage. Evaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation. N°1, p. 79-90. [en ligne] https://www.researchgate.net/publication/228464546_Esquisse_d'une_didactique_universitaire
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Fransızca |
|---|---|
| Konular | Eğitim Üzerine Çalışmalar |
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 27 Haziran 2020 |
| Gönderilme Tarihi | 24 Temmuz 2019 |
| Kabul Tarihi | 11 Nisan 2020 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2020 Cilt: 6 Sayı: 1 |
Cited By
Development of language learning strategies: student practices before and during online education
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1074519
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