EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER

Dinemis Handan Yurtdakal Gönülal

EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER

Abstract

Bu çalışmanın amacı eğitim teorisi ve pratiği içinde antropolojik bakış açılarının nasıl kullanılabileceğini ele almaktır. Bu makale, antropolojinin eğitimde nasıl bir rol oynayabileceğini, öğrenme süreçlerini nasıl etkileyebileceğini ve eğitimcilere nasıl yeni perspektifler sunabileceğini tartışmayı amaçlamaktadır. Çalışmada antropolojinin eğitim alanındaki önemine değinilerek genel bir giriş yapılacaktır. Daha sonra, antropolojinin eğitim teorisi ve pratiği üzerindeki etkileri örneklerle desteklenerek açıklanacaktır. Örneğin, kültürel farklılıkların eğitimde nasıl ele alınabileceğini veya antropolojinin öğrencilerin kimlik oluşturma süreçlerine nasıl katkı sağlayabileceğini ele alınacaktır. Son olarak, antropolojik iç görülerin eğitimde nasıl daha fazla kullanılabileceğine dair önerilerde bulunulacaktır. Çalışmada, antropolojinin eğitim alanına getirdiği yeni bakış açılarını ve bu bakış açılarının eğitim pratiğinde nasıl uygulanabileceğini vurgulamak ve bu şekilde, antropolojinin eğitimdeki öneminin daha iyi anlaşılması hedeflenmektedir.

Keywords

References

Ahmed, A. (2015). Social justice education in Toronto schools: Enhancing student awareness. Journal of Educational Policy, 30(2), 123-145. https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1007123
Akgül, U. (2013). Uygulamalı antropolojinin gelişimine genel bir bakış. Dergipark. https://doi.org/10.1501/antro_0000000030
Akın, G. (2004). Ergonomic problems in primary education. Antropoloji. https://doi.org/10.1501/antro_0000000282
Aydın, A., & Uysal, Ş. (2014). The problem of teacher quality: A philosophical perspective. FLSF Felsefe ve Sosyal Bilimler Dergisi. https://dergipark.org.tr/tr/pub/flsf/issue/27287/287406
Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (2019). Multicultural education: Issues and perspectives. John Wiley & Sons.
Battiste, M. (2002). Indigenous knowledge and pedagogy in First Nations education: A literature review with recommendations. Indian and Northern Affairs Canada.
Bennett, C. (2001). Genres of research in multicultural education. Review of Educational Research, 71(2), 171-217.
Ertugruloglu, O., & Gülcan, N. Y. (2024). The impact of culture on the education system. International e-Journal of Educational Studies. https://doi.org/10.31458/iejes.1436091

Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. Teachers College Press.
Ghosh, R. (2010). Multicultural policy and practice: A case study of a Canadian school board. International Journal of Multicultural Education, 12(1), 1-16.
Ghosh, R. (2016). Redefining multicultural education. Canadian Scholars’ Press.
Gillborn, D. (2008). Racism and education: Coincidence or conspiracy?. Routledge.
Gonzalez, M. (2013). Integrating Latin American history in California classrooms. Educational Review, 65(4),482-499. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.822044
Gundara, J. S. (2014). Interculturalism, education and inclusion. Sage Publications.
Hämäläinen, J. (2012). Social pedagogy in Finland. International Journal of Social Pedagogy, 1(1), 38-54.
Harrison, N., & Greenfield, M. (2011). Relationship to place: Positioning Aboriginal knowledge and perspectives in classroom pedagogies. Critical Studies in Education, 52(1), 65-76.
Johnson, H. (2018). Using cultural role play to enhance empathy in students. International Journal of Educational Research,87,1-10. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.09.002
Karacabey, M. F., Ozdere, M., & Bozkus, K. (2019). The attitudes of teachers towards multicultural education. European Journal of Educational Research. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.383
Kazar, G., & Çopanoğlu, R. (2019). Eğitimdeki eşitsizliğin değerlendirilmesi. Journal of University Research. https://doi.org/10.32329/uad.550541
Kartal, G., & Güven, D. (2015). Okulöncesi eğitimde bilgisayarın yeri ve rolü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bouned/issue/27672/290220
Lahdenperä, P. (2004). Intercultural education in Finland: State of the art. National Agency for Education. Mansouri, F., & Jenkins, L. (2010). Multicultural education in Australia: Benefits and challenges. Cambridge University Press.
Murray, S. (2016). The impact of multicultural literature on critical thinking in London schools. Reading Research Quarterly, 51(4), 465-487. https://doi.org/10.1002/rrq.152
Nakata, M. (2007). Disciplining the savages: Savaging the disciplines. Aboriginal Studies Press.
Rodriguez, R. (2014). Heritage projects in New York schools: Fostering tolerance and understanding. Urban Education,49(3),317-335. https://doi.org/10.1177/0042085913501895
Santoro, N. (2009). Teaching in culturally diverse contexts: What knowledge about 'self' and 'others' do teachers need? Journal of Education for Teaching, 35(1), 33-45. https://doi.org/10.1080/02607470802587111
Smith, L. T. (2009). Decolonizing methodologies: Research and indigenous peoples. University of Otago Press.
Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi. Anı Yayıncılık.
Valenzuela, A. (1999). Subtractive schooling: U.S.-Mexican youth and the politics of caring. State University of New York Press.
Van der Zee, K. I., & Van Oudenhoven, J. P. (2013). Culture and education. In D. F. Keefe (Ed.), Handbook of intercultural competence (pp. 200-214). Academic Press.
Yamamoto, Y. (2018). Cultural sensitivity and academic achievement in Japan. Journal of Educational Research and Practice, 22(3), 45-59.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Educational Sociology

Journal Section

Research Article

Authors

Dinemis Handan Yurtdakal Gönülal ^*
0000-0002-8451-5102
Türkiye

Publication Date

June 29, 2024

Submission Date

April 29, 2024

Acceptance Date

June 28, 2024

Published in Issue

Year 2024 Volume: 48 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA88PJ68EW

Cite

RIS / Bibtex

APA

Yurtdakal Gönülal, D. H. (2024). EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 48(1), 105-114. https://izlik.org/JA88PJ68EW

AMA

1.Yurtdakal Gönülal DH. EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2024;48(1):105-114. https://izlik.org/JA88PJ68EW

Chicago

Yurtdakal Gönülal, Dinemis Handan. 2024. “EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER”. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi 48 (1): 105-14. https://izlik.org/JA88PJ68EW.

EndNote

Yurtdakal Gönülal DH (June 1, 2024) EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi 48 1 105–114.

IEEE

[1]D. H. Yurtdakal Gönülal, “EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER”, Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 48, no. 1, pp. 105–114, June 2024, [Online]. Available: https://izlik.org/JA88PJ68EW

ISNAD

Yurtdakal Gönülal, Dinemis Handan. “EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER”. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi 48/1 (June 1, 2024): 105-114. https://izlik.org/JA88PJ68EW.

JAMA

1.Yurtdakal Gönülal DH. EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2024;48:105–114.

MLA

Yurtdakal Gönülal, Dinemis Handan. “EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER”. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 48, no. 1, June 2024, pp. 105-14, https://izlik.org/JA88PJ68EW.

Vancouver

1.Dinemis Handan Yurtdakal Gönülal. EĞİTİM TEORİSİ VE PRATİĞİNDE ANTROPOLOJİK İÇGÖRÜLER. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi [Internet]. 2024 Jun. 1;48(1):105-14. Available from: https://izlik.org/JA88PJ68EW