BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2015, Cilt: 39 Sayı: 1, 143 - 167, 22.04.2015

Canan Koç

Öz

This study aims to identify classroom teachers’ views on action research during in-service training. The participants of this study were four classroom teachers who were serving in two different primary schools located in the central district of the province of Sivas during the 2012-2013 fall semester, and who attended the action research regarding the implementation of the active

Anahtar Kelimeler

-

Kaynakça

  • AÇIKGÖZ, K. Ü. (2011). Aktif öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaassı.
  • ADELMAN, C. (1993). Kurt Lewin and the origins of action research. Educatio- nal Action Research, 1, 1.
  • ADO, K. (2013). Action research: Professional development to help support and retain early career teachers. Educational Action Research, 21:2, 131-146.
  • AKSOY, N. (2003). Eylem araştırması: eğitimsel uygulamaları iyileştirme ve değiştirmede kullanılacak bir yöntem. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yöne- timi, 36, 474-489.
  • ALTRICHTER, H. (2010). Lehrerfortbildung im Kontext von Veränderungen im Schulwesen. F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Ed.), Leh- rerinnen und Lehrer lernen Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxman Verlag.
  • ATKINSON, S. (1994). Rethinking the principles and practice of action research: the tensions for the teacher-researcher. Educational Action Research, 2, 3.
  • BAL, A. P., Doğanay, A. (2014). Sınıf öğretmenliği adaylarının matematiksel modelleme sürecini anlamalarını geliştirmeye yönelik bir eylem araştır- ması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1363-1384.
  • BANEGAS, D., Pavese, A., Velázquez, A., Vélez, S. M. (2013). Teacher Professi- onal development through collaborative action research: impact on fore- ign English-language teaching and learning. Educational Action Research, 21, 2, 185-201, http://dx.doi.org/10.1080/09650792.2013.789717.
  • BAŞTÜRK, R. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime yönelik algı ve beklentilerinin incelenmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 96- 107.
  • BAUMFIELD, V., Hall, E., Wall, K. (2013). Action research in education. Lon- don: Sage Publications.
  • BOYDAK-ÖZAN, M., Dikici, A. (2001). Hizmetiçi eğitim programlarının etkili- liğinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11, 2, 225-240.
  • BRADLEY-LEVINE, J., Smith, J., Carr, K. (2009). The role of action research in empowering teachers to change their practice. Journal of Ethnographic & Qualitative Research, 3, 152-161.
  • BROWN, B. L. (2002). Improving teaching practices through action research. Yayın- lanmamış Doktora Tezi, Virginia Polytechnic Institute and State Univer- sity, Blacksburg, Virginia.
  • CAIN, T., Milovic, S. (2010). Action research as a tool of Professional develop- ment of advisers and teachers in Crotia. European Journal of Teacher Educa- tion, 33, 1, 19-30.
  • CHERUBİNİ, G., Zambelli, F., Boscolo, P. (2002). Student motivation: an expe- rience of inservice education as a context for Professional development of teachers. Teaching and Teacher Education, 18, 273-288.
  • COŞKUN, İ. (2010). İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki gelişimin birbirini etkileme durumu: Eylem araştırması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü- sü, Ankara.
  • DARLING-HAMMOND, L., Chung Wei, R., Andree, A., Richardson, N., Orp- hanos, S. (2009). Professional Learning in the Learning Profession: A Sta- tus Report on Teacher Development in the United States and Abroad. National Staff development Council.
  • DOBBER, M., Akkerman, S. F., Verloop, N., Vermunt, J. D. (2012). Student teac- hers’ collaborative research: Small-scale projects during teacher educa- tion. Teaching and Teacher Education 28, 609-617
  • EKİZ, D. (2006). Öğretmen eğitimi ve öğretimde yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • ELLİOTT, J. (2008). Constructing a professional knowledge- base for teacher education through action research. In M.-F. Hui & D. L. Grossman (Eds.), Improving teacher education through action research. New York: Routledge.
  • ERDEM, A. R., Şimşek, S. (2013). Öğretmenlere ve okul yöneticilerine verilen hizmet içi eğitimlerin irdelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6/4.
  • ERGİN, İ., Akseki, B., Deniz, E. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11, 42, 055-066.
  • FERRANCE, E. (2000). Themes in education: Action research. Brown Univer- sity: Educational Alliance, 1-34.
  • GÜLTEKİN, M., Çubukçu, Z. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eği- time ilişkin görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19.
  • GÜNEL, M., Tanrıverdi, K. (2014). Dünya’da ve Türkiye’de hizmetiçi eğitimler: Kurumsal ve akademik hafıza (kayıpları)mız. Eğitim ve Bilim, 39, 175, 73- 94.
  • HAGEVİK, R., Aydeniz, M., Rowell, C. G. (2012). Using action research in middle level teacher education to evaluate and deepen reflective practice. Teaching and Teacher Education. 28, 675-684.
  • HATCH, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. New York: State University of New York Press.
  • HAYES, D. (1995). In-service teacher development: some basic principles. ELT Journal, 49, 252-261.
  • HENSON, K. T., (1996). Teachers as researchers. In J. Sikula (Eds.), Handbook of research on teacher education. New York: The Association of Teacher Edu- cation.
  • HENSON, R. K. (2001). The effects of participation in teacher research on teac- her efficacy. Teaching and Teacher Education. 17, 819–836.
  • IOANNİDOU-KOUTSELİNİ, M. Patsalidou, F. (2014). Engaging school teachers and school principals in an action research in-service development as a means of pedagogical self-awareness. Educational Action Research. DOI: 10.1080/09650792.2014.960531.
  • JOHNSON, A. P. (2014). Eylem araştırması el kitabı. (Çev. Yıldız Uzuner; Meltem Özten Anay). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • JOHNSON, B., Christensen, L. (2014). Eğitim Araştırmaları: Nicel, Nitel ve Karma Yaklaşımlar. (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
  • JOHNSON, M. J., Button, K. (2000). Connecting graduate education in language arts with teaching contexts: The power of action research. English Educa- tion, 32, 2.
  • KARASOLAK, K., Tanrıseven, I. & Yavuz Konokman, G. (2013). Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi. Kastamo- nu Eğitim Dergisi, 21, 3, 997-1010.
  • KEMMİS, S. (2009). Action research as a practice-based practice. Educational Action Research, 17, 3, 463-474.
  • KOÇ, C. (2014). Öğretmen eğitiminde gelişme ve uygulamalar. C. T. Uğurlu (Edit.). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Eğiten Kitap.
  • KÖKLÜ, N. (1993). Eylem araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakül- tesi Dergisi, 26, 2.
  • KUZU, A. (2009). Öğretmen yetiştirme ve mesleki gelişimde eylem araştırması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2/6, 425-433.
  • LEU, E., Ginsburg, M. (2011). First Principles: Designing Effective Education Programs for In-Service Teacher Professional Development. American Institutes for Research In partnership with Academy for Education Deve- lopment USAID.
  • MCGLİNN Manfra, M. (2009). Action research: Exploring the theoretical divide between practical and critical approaches. Journal of Curriculum and Inst- ruction, 3, 1.
  • MEB, (1994). Milli Eğitim Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 21.11.1994/2419.
  • MEB, (2008). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyacının belirlenmesi. Ankara: MEB EARGED.
  • Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel.
  • MİTCHELL, S. N., Reilly, R. C., Logue, M. E. (2009). Benefits of collaborative action research for the beginning teacher. Teaching and Teacher Education 25, 344–349.
  • MORAN, M. J. (2007). Collaborative action research and project work: Promi- sing practices for developing collaborative inquiry among early child- hood preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 418–431
  • MUSTAN, T. (2002). Dünyada ve Türkiye'de öğretmen yetiştirmede yeni yakla- şımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 29, 115-127.
  • NARTGÜN, Ş. S. ( ). İlköğretim okulu öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim prog- ramlarının etkileri üzerine düşünceleri (Bolu İli Örneği). Abant İzzet Bay- sal Eğitim Fakültesi Dergisi, 6,1, 157-178.
  • NSW Department of Education and Training, (2010). Action Research in Educa- tion Guidelines 2nd Edition. Professional Learning and Leadership Deve- lopment Directorate.
  • O’CONNOR, K. A., Greene, H. C., Anderson, P. J. (2006). Action research: A tool for improving teacher quality and classroom practice. Online Sub- mission, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educa- tional Research Association (San Francisco, CA, Apr 7, 2006.
  • OECD, (2009). Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. www.oecd.org/edu/talis/firstresults Erişim tarihi: 05.08.2014.
  • OKÇABOL, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz. Ankara; Ütopya Yayınevi.
  • ÖZEN, R. (2006). İlköğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitim programlarının etkilerine ilişkin görüşleri: Düzce ili örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 141-160.
  • ÖZTÜRK, M. Sancak, S. (2007). Hizmet içi eğitim uygulamalarının çalışma ha- yatına etkileri. Journal of Yasar University, 2(7), 761-794.
  • PATTON, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün, S. B. Beşir). Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • ROSS, J. A., Rolheiser, C., Hogaboam-Gray, A. (1998). Skills training versus action research in-service: Impact on student attitudes to self-evaluation. Teaching and Teacher Education, 14, 5, 463-477.
  • SABAN, A. (2000). Hizmetiçi eğitimde yeni yaklaşımlar. Milli Eğitim Dergisi. Sayı:145. http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/145/1.htm.
  • SANDHOLTZ, J. H. (2002). Inservice training or professional development: contrasting opportunies in a school/university partnership. Teaching and Teacher Education, 18, 815-830.
  • SEFEROĞLU, S. S. (2004). Öğretmenlerin hizmet içi eğitiminde yeni yaklaşım- lar. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 83-95.
  • SİDEKLİ, S. (2010). Eylem araştırması: İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve anlama güçlüklerinin giderilmesi. TÜBAR-27, 563-580.
  • SOMEKH, B., Zeichner, K. (2009). Action research for educational reform: re- modelling action research theories and practices in local contexts. Educa- tional Action Research, 17, 1, 5-21.
  • SOWA, P. A. (2009). Understanding our learners and developing reflective practice: Conducting action research with English language learners.
  • STRİNGER, E. (2008). Action research in education. New Jersey: Pearson Prenti- ce Hall.
  • ŞİMŞEK, H. (2007). A teacher development program for young learners of English: An action reseach. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • TOK, M., Gönülal, M. (2014). 8. Sınıf öğrencilerinin yazma taslakları aracılığıyla metin tutarlıklarının sağlanması: Bir eylem araştırması. Turkish Studies. 9/6, 1005-1021.
  • TÜRNÜKLÜ, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabi- lecek nitel bir araştırma tekniği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6 (24), 543-559.
  • UÇAR, R., İpek, C. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğ- retmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yü- züncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 1, 34-53.
  • UĞUR, A. (2007). Oluşturmacı sosyal bilgiler öğretiminde örnek olay incelemesi tek- niği kullanımının öğrencilerin empatik düşünme becerilerine etkisi: Bir eylem araştırması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • UZUNER, Y. (2005). Baş makale: Özel eğitimden örneklerle eylem araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6 (2) 1-12.
  • YALAZA- ATAY, D. (2003). Öğretmen eğitiminin değişen yüzü. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • YAMAN, H., Karaarslan, F. (2012). Konuşma becerisinin geliştirilmesinde beyin fırtınası tekniğinin etkisi: bir eylem araştırması. Turkish Studies. 7/4, 545- 563.
  • YILDIRIM, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. An- kara: Seçkin.
  • YULADIR, C., Doğan, S. (2009). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin ev ödevi performansını arttırmaya yönelik bir eylem araştırması. Journal of Arts and Sciences, 12.

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN HİZMET İÇİ EĞİTİMDE EYLEM ARAŞTIRMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2015, Cilt: 39 Sayı: 1, 143 - 167, 22.04.2015

Canan Koç

Öz

Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitimde eylem araştırmasına ilişkin görüşlerinin saptanması amaçlanmaktadır. Araştırmanın katılımcılarını 2012-2013 öğretim yılı güz döneminde Sivas Merkez ilçede iki farklı ilköğretim okulunda çalışmakta olan ve aktif öğrenmeyi uygulamaya dönük eylem araştırmasına katılan dört sınıf öğretmeni oluşturmaktadır.  Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve betimsel yöntemle analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda, sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitimde eylem araştırmasını, teori ve uygulamanın birleştirilmesi, mesleki gelişim, sistemli çalışma ve araştırma, öz değerlendirme ve yansıtma, meslektaş etkileşimi ve işbirliği, diğer öğretmenler üzerinde olumlu etkisi konularında yararlı buldukları saptanmıştır.  Sınıf öğretmenlerinin eylem araştırması sürecinde yaşadıkları güçlüklere ilişkin görüşler, eylem araştırmasının kendilerine ek bir çalışma yükü getirmesi, kaygılarının artması ve çalışma takviminin aksamasıdır. Sınıf öğretmenleri eylem araştırmasının etkililiğini artırmak için öğretmenlere daha fazla doküman verilmesini, çalışma grubunun geniş olmasını, aynı okuldan katılımcıların sayılarının artırılmasını, çalışma takvimine uyulmasını, etkileşimi artırmak için internetin daha fazla kullanılmasını önermişlerdir.  

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenleri hizmet içi eğitim eylem araştırması

Kaynakça

  • AÇIKGÖZ, K. Ü. (2011). Aktif öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaassı.
  • ADELMAN, C. (1993). Kurt Lewin and the origins of action research. Educatio- nal Action Research, 1, 1.
  • ADO, K. (2013). Action research: Professional development to help support and retain early career teachers. Educational Action Research, 21:2, 131-146.
  • AKSOY, N. (2003). Eylem araştırması: eğitimsel uygulamaları iyileştirme ve değiştirmede kullanılacak bir yöntem. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yöne- timi, 36, 474-489.
  • ALTRICHTER, H. (2010). Lehrerfortbildung im Kontext von Veränderungen im Schulwesen. F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Ed.), Leh- rerinnen und Lehrer lernen Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxman Verlag.
  • ATKINSON, S. (1994). Rethinking the principles and practice of action research: the tensions for the teacher-researcher. Educational Action Research, 2, 3.
  • BAL, A. P., Doğanay, A. (2014). Sınıf öğretmenliği adaylarının matematiksel modelleme sürecini anlamalarını geliştirmeye yönelik bir eylem araştır- ması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1363-1384.
  • BANEGAS, D., Pavese, A., Velázquez, A., Vélez, S. M. (2013). Teacher Professi- onal development through collaborative action research: impact on fore- ign English-language teaching and learning. Educational Action Research, 21, 2, 185-201, http://dx.doi.org/10.1080/09650792.2013.789717.
  • BAŞTÜRK, R. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime yönelik algı ve beklentilerinin incelenmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 96- 107.
  • BAUMFIELD, V., Hall, E., Wall, K. (2013). Action research in education. Lon- don: Sage Publications.
  • BOYDAK-ÖZAN, M., Dikici, A. (2001). Hizmetiçi eğitim programlarının etkili- liğinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11, 2, 225-240.
  • BRADLEY-LEVINE, J., Smith, J., Carr, K. (2009). The role of action research in empowering teachers to change their practice. Journal of Ethnographic & Qualitative Research, 3, 152-161.
  • BROWN, B. L. (2002). Improving teaching practices through action research. Yayın- lanmamış Doktora Tezi, Virginia Polytechnic Institute and State Univer- sity, Blacksburg, Virginia.
  • CAIN, T., Milovic, S. (2010). Action research as a tool of Professional develop- ment of advisers and teachers in Crotia. European Journal of Teacher Educa- tion, 33, 1, 19-30.
  • CHERUBİNİ, G., Zambelli, F., Boscolo, P. (2002). Student motivation: an expe- rience of inservice education as a context for Professional development of teachers. Teaching and Teacher Education, 18, 273-288.
  • COŞKUN, İ. (2010). İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki gelişimin birbirini etkileme durumu: Eylem araştırması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü- sü, Ankara.
  • DARLING-HAMMOND, L., Chung Wei, R., Andree, A., Richardson, N., Orp- hanos, S. (2009). Professional Learning in the Learning Profession: A Sta- tus Report on Teacher Development in the United States and Abroad. National Staff development Council.
  • DOBBER, M., Akkerman, S. F., Verloop, N., Vermunt, J. D. (2012). Student teac- hers’ collaborative research: Small-scale projects during teacher educa- tion. Teaching and Teacher Education 28, 609-617
  • EKİZ, D. (2006). Öğretmen eğitimi ve öğretimde yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • ELLİOTT, J. (2008). Constructing a professional knowledge- base for teacher education through action research. In M.-F. Hui & D. L. Grossman (Eds.), Improving teacher education through action research. New York: Routledge.
  • ERDEM, A. R., Şimşek, S. (2013). Öğretmenlere ve okul yöneticilerine verilen hizmet içi eğitimlerin irdelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6/4.
  • ERGİN, İ., Akseki, B., Deniz, E. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11, 42, 055-066.
  • FERRANCE, E. (2000). Themes in education: Action research. Brown Univer- sity: Educational Alliance, 1-34.
  • GÜLTEKİN, M., Çubukçu, Z. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eği- time ilişkin görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19.
  • GÜNEL, M., Tanrıverdi, K. (2014). Dünya’da ve Türkiye’de hizmetiçi eğitimler: Kurumsal ve akademik hafıza (kayıpları)mız. Eğitim ve Bilim, 39, 175, 73- 94.
  • HAGEVİK, R., Aydeniz, M., Rowell, C. G. (2012). Using action research in middle level teacher education to evaluate and deepen reflective practice. Teaching and Teacher Education. 28, 675-684.
  • HATCH, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. New York: State University of New York Press.
  • HAYES, D. (1995). In-service teacher development: some basic principles. ELT Journal, 49, 252-261.
  • HENSON, K. T., (1996). Teachers as researchers. In J. Sikula (Eds.), Handbook of research on teacher education. New York: The Association of Teacher Edu- cation.
  • HENSON, R. K. (2001). The effects of participation in teacher research on teac- her efficacy. Teaching and Teacher Education. 17, 819–836.
  • IOANNİDOU-KOUTSELİNİ, M. Patsalidou, F. (2014). Engaging school teachers and school principals in an action research in-service development as a means of pedagogical self-awareness. Educational Action Research. DOI: 10.1080/09650792.2014.960531.
  • JOHNSON, A. P. (2014). Eylem araştırması el kitabı. (Çev. Yıldız Uzuner; Meltem Özten Anay). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • JOHNSON, B., Christensen, L. (2014). Eğitim Araştırmaları: Nicel, Nitel ve Karma Yaklaşımlar. (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
  • JOHNSON, M. J., Button, K. (2000). Connecting graduate education in language arts with teaching contexts: The power of action research. English Educa- tion, 32, 2.
  • KARASOLAK, K., Tanrıseven, I. & Yavuz Konokman, G. (2013). Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi. Kastamo- nu Eğitim Dergisi, 21, 3, 997-1010.
  • KEMMİS, S. (2009). Action research as a practice-based practice. Educational Action Research, 17, 3, 463-474.
  • KOÇ, C. (2014). Öğretmen eğitiminde gelişme ve uygulamalar. C. T. Uğurlu (Edit.). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Eğiten Kitap.
  • KÖKLÜ, N. (1993). Eylem araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakül- tesi Dergisi, 26, 2.
  • KUZU, A. (2009). Öğretmen yetiştirme ve mesleki gelişimde eylem araştırması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2/6, 425-433.
  • LEU, E., Ginsburg, M. (2011). First Principles: Designing Effective Education Programs for In-Service Teacher Professional Development. American Institutes for Research In partnership with Academy for Education Deve- lopment USAID.
  • MCGLİNN Manfra, M. (2009). Action research: Exploring the theoretical divide between practical and critical approaches. Journal of Curriculum and Inst- ruction, 3, 1.
  • MEB, (1994). Milli Eğitim Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 21.11.1994/2419.
  • MEB, (2008). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyacının belirlenmesi. Ankara: MEB EARGED.
  • Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel.
  • MİTCHELL, S. N., Reilly, R. C., Logue, M. E. (2009). Benefits of collaborative action research for the beginning teacher. Teaching and Teacher Education 25, 344–349.
  • MORAN, M. J. (2007). Collaborative action research and project work: Promi- sing practices for developing collaborative inquiry among early child- hood preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 418–431
  • MUSTAN, T. (2002). Dünyada ve Türkiye'de öğretmen yetiştirmede yeni yakla- şımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 29, 115-127.
  • NARTGÜN, Ş. S. ( ). İlköğretim okulu öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim prog- ramlarının etkileri üzerine düşünceleri (Bolu İli Örneği). Abant İzzet Bay- sal Eğitim Fakültesi Dergisi, 6,1, 157-178.
  • NSW Department of Education and Training, (2010). Action Research in Educa- tion Guidelines 2nd Edition. Professional Learning and Leadership Deve- lopment Directorate.
  • O’CONNOR, K. A., Greene, H. C., Anderson, P. J. (2006). Action research: A tool for improving teacher quality and classroom practice. Online Sub- mission, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educa- tional Research Association (San Francisco, CA, Apr 7, 2006.
  • OECD, (2009). Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. www.oecd.org/edu/talis/firstresults Erişim tarihi: 05.08.2014.
  • OKÇABOL, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz. Ankara; Ütopya Yayınevi.
  • ÖZEN, R. (2006). İlköğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitim programlarının etkilerine ilişkin görüşleri: Düzce ili örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 141-160.
  • ÖZTÜRK, M. Sancak, S. (2007). Hizmet içi eğitim uygulamalarının çalışma ha- yatına etkileri. Journal of Yasar University, 2(7), 761-794.
  • PATTON, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün, S. B. Beşir). Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • ROSS, J. A., Rolheiser, C., Hogaboam-Gray, A. (1998). Skills training versus action research in-service: Impact on student attitudes to self-evaluation. Teaching and Teacher Education, 14, 5, 463-477.
  • SABAN, A. (2000). Hizmetiçi eğitimde yeni yaklaşımlar. Milli Eğitim Dergisi. Sayı:145. http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/145/1.htm.
  • SANDHOLTZ, J. H. (2002). Inservice training or professional development: contrasting opportunies in a school/university partnership. Teaching and Teacher Education, 18, 815-830.
  • SEFEROĞLU, S. S. (2004). Öğretmenlerin hizmet içi eğitiminde yeni yaklaşım- lar. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 83-95.
  • SİDEKLİ, S. (2010). Eylem araştırması: İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve anlama güçlüklerinin giderilmesi. TÜBAR-27, 563-580.
  • SOMEKH, B., Zeichner, K. (2009). Action research for educational reform: re- modelling action research theories and practices in local contexts. Educa- tional Action Research, 17, 1, 5-21.
  • SOWA, P. A. (2009). Understanding our learners and developing reflective practice: Conducting action research with English language learners.
  • STRİNGER, E. (2008). Action research in education. New Jersey: Pearson Prenti- ce Hall.
  • ŞİMŞEK, H. (2007). A teacher development program for young learners of English: An action reseach. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • TOK, M., Gönülal, M. (2014). 8. Sınıf öğrencilerinin yazma taslakları aracılığıyla metin tutarlıklarının sağlanması: Bir eylem araştırması. Turkish Studies. 9/6, 1005-1021.
  • TÜRNÜKLÜ, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabi- lecek nitel bir araştırma tekniği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6 (24), 543-559.
  • UÇAR, R., İpek, C. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğ- retmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yü- züncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 1, 34-53.
  • UĞUR, A. (2007). Oluşturmacı sosyal bilgiler öğretiminde örnek olay incelemesi tek- niği kullanımının öğrencilerin empatik düşünme becerilerine etkisi: Bir eylem araştırması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • UZUNER, Y. (2005). Baş makale: Özel eğitimden örneklerle eylem araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6 (2) 1-12.
  • YALAZA- ATAY, D. (2003). Öğretmen eğitiminin değişen yüzü. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • YAMAN, H., Karaarslan, F. (2012). Konuşma becerisinin geliştirilmesinde beyin fırtınası tekniğinin etkisi: bir eylem araştırması. Turkish Studies. 7/4, 545- 563.
  • YILDIRIM, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. An- kara: Seçkin.
  • YULADIR, C., Doğan, S. (2009). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin ev ödevi performansını arttırmaya yönelik bir eylem araştırması. Journal of Arts and Sciences, 12.
Toplam 73 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Articles
Yazarlar

Canan Koç

Yayımlanma Tarihi 22 Nisan 2015
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015Cilt: 39 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Koç, C. (2015). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN HİZMET İÇİ EĞİTİMDE EYLEM ARAŞTIRMASINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39(1), 143-167.

Creative Commons Lisansı 
Bu eser Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.